Чем же можно завлечь читателя в текст статьи? Конечно, деньгами. Федерация за участие в государственных олимпиадах начала платить деньги, для школьника вполне большие. Человек, который вышел на «Межнар» и всех там победил, получит 1 млн рублей. Победители «Всероса», которые достаточно часто встречаются в Ижевске, могут обогатиться на 300 тыс. рублей; призёр Всероссийской олимпиады школьников (ВсОШ), а таких в городе много, станет обладателем 150 тыс. рублей.

Кроме Всероссийской олимпиады школьников есть перечневые олимпиады, которые проводят вузы для того, чтобы искать сильных абитуриентов для себя; также есть «конкурсы для всех» типа олимпиады «Кенгуру».

Ижевск в плане победителей олимпиад город очень успешный. Удмуртия по дипломам занимает четвёртое место по стране, и практически все награды — у ижевчан. По математике стандартно входим в тройку-пятёрку. Также успешны у молодых жителей Ижевска экономика и физкультура. Поднимают голову биология и химия. За каждым предметом стоит человек — педагог, который этим предметом занимается. Есть такой человек — будут результаты. Нет такого человека — ничего не поможет.

По математике таким энтузиастом в Ижевске является директор компании «Семь пядей» Ольга Нечаева, по обществознанию — доцент УдГУ Александр Митряков, по химии — Надежда Останина из школы №41, которая помогает с организацией курсов преподавателей университета. Биологию успешно преподаёт директор «Центра столичного образования» Наталья Пономарёва, ученики доцента УдГУ Андрея Райзиха показывают высокие результаты по олимпиадной физкультуре. По экономике — Елена Пантелеева из ЭМЛИ №29 «впереди планеты всей».

Смело можно выделить три категории населения, которым интересны олимпиады. Или, по крайней мере, они туда вовлечены в разной степени энтузиазма. Это сами образовывающиеся школьники, их трепетные родители, а также мудрые наставники-педагоги.

Таким победителям ЕГЭ достаточно сдать лишь на формальные пороговые цифры. Например, в минувшем году на матфак Высшей школы экономики на 60 бюджетных мест пришли 75 человек, которые поступили по результатам олимпиад. То есть 15 ребят взяли на внебюджетное место со стопроцентной скидкой. Многим вузам гораздо надёжнее брать студентов по олимпиадам. Такие дети уже проверены и мотивированы.

Олимпиадная подготовка помимо расширения кругозора даёт определённую среду общения. Часть ребят ходят в олимпиадные кружки, потому что там находят уровень интеллектуальной коммуникации, который не получают в школе. Особенно если это не лицеи, а хорошие средние школы.

Что же нужно для успеха? По мнению Ольги Нечаевой, надо ездить и заниматься. Летние школы, сборы, выезды, работа преподавателей. К сожалению, в Москве всё это бесплатно, у нас — лежит на плечах родителей.

И, конечно же, это деньги в виде региональных премий. Правительство Москвы платит «много», Питер — поменьше, Татарстан ещё меньше, в Удмуртии обычно ничего не платят. Но это уже второй вопрос, говорит собеседник и приводит такой пример.

В 2018 году восьмиклассник стал призёром по математике и победителем по экономике, он посчитал, что недополучил 450 тыс. рублей, и теперь живёт в Москве, оставив родителей в Удмуртии. Да, призовые деньги целиком честно перечисляют ребёнку на карту. Ольга Нечаева говорит, что так было и раньше, просто суммы были меньше. Раньше победителю давали 60 тыс., но зато всем по стране, и 30 тыс. призёрам. Их переводили на карточку, и ребёнок мог ими воспользоваться. Например, поехать в летнюю школу. Как правило, все так и делали: либо летняя школа, либо компьютер себе купить. Это всё было «много лет назад», когда поездка стоила 15 тыс., сейчас же съездить на олимпиаду стоит порядка 56 тыс. рублей.

Теперь для студентов, уже не школьников, есть другой проект. Вместо единоразовой выплаты учащиеся вуза, которые были призёрами России по олимпиаде, могут получить гранты. Ежемесячно им платят стипендию в 20 тыс. на протяжении нескольких лет, но есть условие. После окончания вуза они обязаны отработать в России порядка пяти лет. Неважно где, но в России. Многие отказываются, говорят, что свобода выбора дороже. И даже не уезжают за рубеж. Проблема в том, что, получая грант, они не знают, как дальше сложится их жизнь.

Александр Митряков, занимаясь обществознанием, обращает внимание учеников на то, как устроено общество, на что важно посмотреть за страницами школьного учебника. Потому что те госстандарты, которые существуют сегодня, довольно схематичны и имеют внутри себя некоторые пробелы.

Педагог уверен, что мотивация у всех детей разная. Меньшинство, по его мнению, в 11 классе ходят на курсы с пониманием, куда поступят после школы. Потому что перед университетом им хочется иметь какую-то «подушку», с которой будет проще в перспективе учиться.

Многим удаётся поступить в столичные вузы, потому что специализация по обществознанию сегодня не так велика, как, например, по математике. И без соответствующей подготовки войти во Всероссийскую олимпиаду школьников, сразу став призёром довольно тяжело. По мнению Александра Евгеньевича, года-полутора интенсивной подготовки с учётом наличия мотивации у самого ребёнка вполне достаточно, чтобы на равных соревноваться с «прокачанными» ребятами.

К сожалению, случаются ситуации, когда ребёнок прыгнул выше своей головы, у него огромный прогресс, а его мама видит результаты, слышит похвалу педагога, но говорит: «Да какой он молодец? У него только третий диплом».

Олимпиада — выражение результата в цифрах, которым родители начинают пользоваться и часто «бить» ребёнка наотмашь этим результатом. Вместо того, чтобы посмотреть на то, что было раньше, а что сейчас, они приходят и говорят: «Ой, мой ребёнок неспособен, давайте не будем заниматься математикой». — «Что значит неспособен? Он с удовольствием ходит, прогресс есть, что не устраивает?» — «То, что не первое место».

Ольга Нечаева отмечает, что если бы ей удавалось поговорить после олимпиады со всеми родителями про их ребёнка, то, может быть, конкурс и нёс какую-то пользу для родителей, а так один вред. Огромное количество психологических травм у детей, а ажиотаж вокруг олимпиад абсолютно лишний. Есть родители, которые таскают своих школьников на все возможные олимпиады, и у ребёнка вместо спокойного счастливого обучения еженедельно по состязанию.

К сожалению, это ведёт ко всяческим неприятным моментам. Например, учителя, проверяя школьный или муниципальный этап, не всегда оценивают адекватно. Чаще всего это означает, что на муниципальном туре могут оказаться плохо проверенные работы. А олимпиады так устроены, что если ребёнок не прошёл городской этап, он не может двигаться дальше.

Ольга Нечаева отмечает, что понимает людей-чиновников, они честно говорят: «Ольга Сергеевна, мы к вам хорошо относимся, но есть правила». Если вдруг ребёнок заболел — он будет ждать ещё год. То есть школьники часто идут в любом состоянии и с любой температурой: «Иди напиши, потом уж полежишь».

Александр Митряков считает, что в ситуации нынешней средней школы работать с олимпиадниками педагогам чрезвычайно тяжело. Самое трудное - это переключение: только что ты работал с достаточно «средним» классом, а сейчас к тебе пришли два человека, которые прочитали книгу, которую ты не знаешь, и о ней надо поговорить.

Ещё один плюс для учителя — профессиональный рост, потому что работа с олимпиадником заставляет тебя делать что-то новое. Педагог, который 10 лет работает в школе, часто жалуется, что не создаёт ничего нового, потому что программа, классы и уровень одни и те же. В какой-то момент он расслабляется и делает по накатанной: «У меня же этот урок уже сделан, и сделан хорошо». В олимпиадной подготовке же всегда приходится напрягаться.

Отмечает наставник ещё одну вещь — удовольствие от общения с умными людьми, потому что сегодняшние старшеклассники — уже взрослые девочки и мальчики, у них уже есть свой взгляд на мир, они ещё совершенно спокойно готовы им делиться, они ещё не приучены к тому, что часто язык нужно держать за зубами. Само удовольствие от общения с людьми, которым чего-то хочется, что-то нужно, которые что-то ищут — то, что воодушевляет, когда вся остальная мотивация уже не действует. Ты вспоминаешь этих людей и понимаешь, что можно поработать просто потому, что это интересно.

Также всё превращается в бизнес. Многие студенты, уезжая с малой Родины, не имея педагогического образования и опыта, просто пишут: «Я призёр России, я буду готовить». И это востребовано. То есть всё превратилось в такую более-менее профессиональную игру.

Каков же заказ от родителей? «Подготовьте моего ребёнка, чтобы он побеждал». Но педагогу хочется другого. В каждом ребёнке надо максимально развивать его собственное желание. Чем спорт отличается от физкультуры, тем и нынешние олимпиады отличаются от того, чего бы хотелось профессиональным преподавателям.

К сожалению, в данной ситуации спорт превалирует. Как в художественной гимнастике, когда мамы приводят на занятия девочку 4-5 лет и думают: «Вот она точно будет второй Кабаевой». До какого-то времени занимаются, за счёт чего гимнастика в России имеет вокруг себя целую индустрию. Примерно такая же ситуация начала возникать вокруг олимпиад. И это очень печально.

Ещё одним минусом, по мнению Ольги Нечаевой, можно назвать общий уровень образования в стране, который падает. При этом в школах происходит расслоение. Та верхушка, которая тренируется, ушла в «заоблачные дали». Появился резкий разрыв между «элитным» образованием и обычными школьниками.

Это означает, что на этом этапе много хороших и сильных детей теряется. По словам Нечаевой, в такой ситуации эти ребята уходят в какие-нибудь компьютерные игры. Потому что у них всё хорошо получается. Следующей «узкой дорожкой» стало проектирование. Сейчас это слово очень модное, его любят вплоть до того, что в России появились олимпиады по проектированию, а специалистов в реальности нет.

Пока же эксперты в плане проектирования видят, что получается какая-то профанация. Под названием самой дисциплины «проектирование» все имеют в виду своё, и это тоже страшно.

Александр Митряков советует смотреть, что даёт сам конкурс помимо некоего сертификата участника. В условиях 11 класса участвовать во всём подряд уже не рекомендует. Можно узнать, кто делает конкурс и чего эти люди добились в общеупотребимых шкалах. Когда преподаватель вырастил 10 победителей этой олимпиады, но больше у него нет никаких результатов, и за пределами этой олимпиады он ничего не преподаёт, это не значит, что педагог плохой. Но повод задать некоторые вопросы: «Чего, собственно, добились другие ваши ребята за пределами этого конкурса?»

Чётко видно, когда люди хотят поднять чей-то уровень или хотя бы отобрать для себя людей с достаточно высоким уровнем для поступления в вуз. А когда для людей основная цель — зарабатывание денег, либо рекламный профит…

Но вспомним и о хорошем. Например, появилась «Олимпиада НТИ» (национальные технические инициативы), нацеленная на развитие инженерных метапредметных навыков. Люди, которые делают её, — серьёзные специалисты из Московского политеха.

На эту олимпиаду нельзя натаскать и подготовить. Участникам дают реальные кейсы: вот вам съёмки города в 6, в 8 и в 9 часов; попытайтесь спроектировать движение транспорта так, чтобы транспортные потоки максимально хорошо проходили без пробок. Это очень интересно и нечто совсем новое.

На взгляд педагога, самое лучшее, что можно сделать, готовя ребёнка, — немного ему рассказать из тех областей, которыми он интересуется. Мы никогда не знаем, что пригодится из математики.

Правда, Ольга Сергеевна призналась, что не очень хорошо понимает, как это направление развивать в Удмуртии. Сейчас перестроились на проектную деятельность, которая за собой ничего не несёт. Зачастую это просто доклад, реферат или что-то «руками создать». А вот решение задач олимпиады НТИ — интересная проектная деятельность, связывающая кучу всего.

На подготовку к олимпиадам ребёнка вообще не стоит вести, считает эксперт. Она начинает заниматься с детьми в возрасте после начальной школы потому, что хочет перебить влияние «неправильных» олимпиад начальной школы.

Александр Митряков работает с 8-11 классами. Обществознание — дисциплина, сильно завязанная на теории. Педагог уверен: надо, чтобы у человека сложился аппарат абстрактного мышления, база которого создаётся уже имеющимся социальным опытом. Это происходит в разном возрасте, но, как правило, раньше 8 класса заниматься обществознанием тяжеловато.

Существует ещё один «волнительный» аспект. Что делать, если ты учишься в обычной школе, а не лицее?

Как минимум стоит сходить на сайт олимпиады, посмотреть задания прошлых лет, посмотреть критерии. Очень важно понять, что от тебя требуют. Посмотреть круг тех вещей, которые в олимпиаде затрагиваются. Например, самая популярная перечневая олимпиада по гумдисциплинам от ВШЭ «Высшая проба». На сайте выкладывают материалы для подготовки, список литературы. Это всё очень объёмно, и практически непосильный труд для подготовки всего за одну осень.

Существует достаточно известный перечень учебников, которые позволяют быстро, легко и непринуждённо углубиться в предмет с минимальными потерями и в максимальном качестве. Если погуглить какой-нибудь «Типичный олимпиадник» ВКонтакте, то тоже можно найти учебники, которые не поменялись за последние три-четыре года.

Очень важна роль преподавателя. Он не обязательно должен разбираться в олимпиадах. Хорошо, если он умеет работать с текстами подопечных. Эта способность — самая большая проблема для сегодняшних школьников. Это отличает «сильного» школьника от «слабого». Способность читать достаточно большие объёмы неадаптированных текстов, при этом выделяя главное, уметь кратко формулировать ключевые мысли, уметь задавать вопросы. И писать связные тексты, конечно.

Педагог рекомендует больше читать: научиться говорить на языке можно, если ты пользуешься им постоянно. Уметь с кем-то обсуждать эти тексты — этого не хватает многим школьникам. То, для чего нужен либо преподаватель, либо друг-товарищ, который занимается тем же самым.